Si me pongo a hacer memoria Gonzalo Herebia, en el primer teórico, hizo una pregunta para que levantáramos la mano los que contestáramos que sí. Preguntó en un aula gigante de la FSOC turno noche “Quién de acá odia el marketing?”. Eso, en una universidad o cátedra “capitalista” no ocurre. Eso es reflexionar para adentro; eso significó para mi un inicio de “rediseño de mi individuo”.

Sí, FALTÓ TEORÍA, o mejor, FALTÓ LECTURA (a quienes no nos obligaron y no lo hicimos por nuestra cuenta). No hubo tiempo.
Me encontré con Mariano Legname antes de dar el coloquio y me di cuenta que había 4 módulos para comprar. Me asusté. Nos tiró algunos conceptos importantes de algunos autores. Muy poco de ello era distinto a lo que veníamos “practicando” y de esa manera “sabiendo”.
Las lecturas podrían haber ayudado bastante.

Lecturas y críticas tenemos en todas las materias de la carrera. Las conocemos de memoria, nos regocijamos de leer a Verón, Marx y Adorno en 80 materias diferentes (y que en todas sea interesante). Hacer un llamado “Trabajo Práctico” puede ser aplicar un par de ‘tips’ de cada texto a otro texto, película, etc y sentirse un groso.
Pero, incluir a nuestra PRÁCTICA, a la VIDA esas teorías es muy distinto. Producir, no “para la facultad” sino como necesidad interna es diferente. Ser más que agudos lectores, ingeniosos relacionadores de grandes pensadores. Todos lo somos, pero no siempre damos lugar a eso en el marco del aula, y ¿por qué no? Ser. Individual y colectivamente.

Y el articulo deFabio Tarasow confunde el cambiar prácticas (el rediseño aúlico) con una supuesta apuesta edupunk de modificar eso que de democratizador tiene la facultad estatal.

Tarasaw habla de la gratuidad de la universidad. Yo apuesto por una universidad no arancelada, decir que es gratuita es una falacia, ya que obviamente no lo es. Además la universidad no es arancelada en Argentina. En Chile, Perú, Colombia tener estudios universitarios es para los ricos. La UBA, a ese respecto, sigue siendo un oasis es donde todavía nos podemos dar el lujo de ser criticos superficiales del sistema.

Y ya que hablamos de democratizar el acceso, ¿qué tal si democratizamos las prácticas dentro del aula?

Creo que, más que un autor, hubo un impulso inicial que llevó a armar el proyecto facebook: tratar que algunas cosas que enseñamos y trabajamos durante años, como las audiencias participativas o el concepto de emergencia, se vieran reflejadas en la manera en la que ensenábamos que era totalmente lo opuesto..

Ahora entiendo por qué mi vieja que fue la primer docente en llevar el diario al aula, tuvo tantas trabas hasta salir campante.

“El rediseño de los individuos en el proceso colectivo que plantea la cátedra” es y debería ser el objetivo, la MISIÓN de todo cursado, de todo taller, de cada materia o no materia o como se diga

Creo que en tantos NO, no alumno sería (negativo-negativo: positivo) CON LUZ. Acá los transeúntes sí brillaron o sí le dejaron brillar.

Cómo medimos? Cómo (NOS) evaluamos alumnos rediseñados? Cuantitativamente? Por número de post? Por cantidad de videos?
Creo que eso no alcanza. Se ve la disrupción ante el primer tweet que recuerdo: No sé para qué queremos Twitter en Com= a los útlimos…añorando el proceso, lastimándose por su fin y con ganas de seguirlo.

Hecho y dicho. Los chicos se rediseñaron y nos rediseñaron. No creo que seamos edupunk de locos, anárquicos o ridículos o comunistas desvariados. No somos edupunk porque no nos alcanza para otra cosa, pq bien demostramos en nuestros espacios académicos, formales y burocráticos, que podemos ser ladies/ gentlemen. Sino que lo somos pq no nos alcanza la otra cosa. Pq no soportamos la quietud del broadcast. No queremos no planificar, sino planificar acciones. No queremos destruir las universidades, sino dotarlas de proyectos, de labs. No queremos matar a los docentes, sino hacerles creer que son agentes de cambio, si cambian. No queremos eliminar las bibliotecas, sino dejar en claro que la web, es el aleph más explosivo que haya existido. No queremos hacer caer, sino hacer creer, crear, crecer.
No solo en Rediseñar sino en cada taller emergente, en cada actividad , en el espacio en el que le toca desenvolver, uno sabe cuando da lo que tiene que dar.

Entonces, no por ser edupunk, no podemos pensar al interior de un ministerio, por ejemplo. O no podemos ser alumnos brillantes. O no podemos ser alineados y consistentes.

Luz dijo algo genial…edupunk no es laizze faiser, laizze passer. No hay menos exigencias, sino más y diferentes
Que hay mucho que mejorar? OBVIO! Más teóría? (”“Toda observación esta cargada de teoría” (Hanson).”) Más lectura? Más explicación?

Lo interesante es que solemos leer cómo fueron los momentos y contextos de los cambios paradigmáticos, y nosotros lo estamos atravesando..entonces, es natural las dudas, las hipótesis y cuestionamientos, las puertas abiertas: “Más dudas que certezas”

El cursado combinó “lo novedoso con lo arriesgado, lo conceptua., con el diseño, la cátedra con la vida” Y si el estudio se vive así, vivamos estudiando.

Trantando de darle vida a mi proyecto personal Huellas Digitales, fui evaluada por Guillermo Lasala, a cargo de Gabinete Joven de Santa Fe, su frase “las escuelas aún están de pie”; me hizo ruido…y encaja con “las prácticas innovadoras se crean en las organizaciones”

Por eso apuesto cada vez más al DIY y al DIWO (Do it with other), al dejarse de joder con ir en contra de y actuar, aunque asumo la tranquilidad de ser habitante online de muchos planetas como una posibilidad y un conformismo.

En fin, sea o no un complejo, seamos o no rebeldes, solo podemos construir desde adentro, de-construyendo(nos). digicomizando. rediseñando. Proyectando.