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Autor: Alejandro Piscitelli

Profesor Titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informatica. Carrera de Ciencias de la Comunicacion, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Profesor Escenario del Futuro UDESA. Profesor Universidad Nacional Tres de Febrero.

Próxima Parada: Flow design camino del AIAR grupal

Todo empezó como un chiste y se convirtió en un ícono. Aunque se trató de un mero recordatario reflejando donde los padres fundadores de «la» compañia estaban disfrutando de un evento, el trasfondo daría para mucho mas. El primer Doodle de la historia estuvo dedicado a Burning Man.

Tres años mas tarde, en 2001, Larry Page y Sergein Brin, los fundadores de Google se dieron cuenta de que no podían basar solamente las contrataciones de su ascendente compañia en parámetros objetivos -por mas descabellados que fueran y lo serían cada vez mas (Bock, 2015). La junta de Google había decidido que la compañía se estaba haciendo demasiado grande para ser dirigida por dos hombres que aún no llegaban a la treintena.

Menos clases y mas estados de ánimo ambiciosos y entusiasmados

“Lo mejor que puede hacer un profesor es equivocarse.
El conocimiento es siempre incompleto”
Elizabeth Ellworth

El pensamiento crítico no es una habilidad sino un estado de ánimo

Cuanto menos quiero acercarme a una clase, a una universidad, a una formación docente, mas quedo atrapado en esos menesteres. Cuanto menos le presto atención a Linkedin y a sus interminables autobombos, con mas afiches intertentes de congresos, reuniones y meetings educativos me topo. Si hubiera alguna proporcionalidad entre las infinitas reuniones que se hacen acerca de cómo mejorar la educación y que ello cocurriera, el milagro hegeliano de la reconciliación del cielo con la tierra hace rato que habría ocurrido. Pero no es así

Causalidad, cuantos crímenes se comenten en tu nombre

«En Margate Sands. No puedo conectar nada con nada.
Las uñas rotas de manos sucias.
Mi gente sencilla gente que no espera nada»

La tierra baldía (1922), T.S. Eliot (1888-1965)

Iniciar 12.30′

1. Aprender explicando y aprender pensando

Todavía respirábamos los aires renovadores de la primavera alfonsinista cuando se empezaron a regularizar las cátedras de la UBA. Ingenuamente (no podíamos creer que esos neonatos concursos también estuvieran amañados de entrada) me presenté como adjunto a la cátedra de Filosofía de la Ciencia en FyL.

El lunes en San Pedro Kevin Kelly nos sopló al oído

En los modelos económicos, ecológicos, evolucionarios e institucionales, una periferia sana acelera la adaptación, incrementa la resistencia, y es casi siempre, la fuente de innovaciones. La naturaleza ama lo raro. La diversidad, el exotismo es la máxima estimulación. Lo otro, es lo sexy. En los márgenes está el mercurio de la transformación. Así el mundo, a través de la diversidad, se reta a sí mismo y se reinventa” (Kevin Kelly)

Aprender en la periferia (misionera)

Las distancias son largas, enormes para quienes vivimos en una burbuja de 15 minutos en Tigre. Llegar a San Pedro desde Posadas lleva más de 3:30 hs y a Iguazú 5:30 hs. Siempre salimos con escaso tiempo, por suerte las camionetas están en manos de choferes avezados que recontraconocen el camino.

La escuela secundaria: ¿necesita mejores profesores o mas bien necesita Framers indiciarios?

(Minutos 19.08/55.10)

XVI Foro Latinoamericano de Educación

El Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana, con el apoyo de OEI, BID y Unicef Argentina se estructura a partir de un Documento Base escrito para esta oportunidad. Este año el libro que contiene este documento se llama “Tensiones y horizontes educativos en tiempos de cambio: ¿y si la secundaria fuera distinta?”, y fue escrito por Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti. (se lo puede bajar aquí)

Los objetos sirven para pensar(nos)

Neil MacGregor y La historia del mundo en 100 objetos. Debate, 2012 [BBC, 2010]

Fueron pensados como podcasts y cuan bien que les fue. Una historia del mundo en cien objetos (A History of the World in 100 Objects) fue un proyecto compartido por la BBC Radio 4 y el Museo Británico compuesta por una serie de cien emisiones radiofónicas, dirigidas y presentadas por Neil MacGregor, director del Museo Británico entre 2002-2015.

En quince minutos de una presentación de audio, difundida cada día de la semana por BBC Radio 4, Neil MacGregor utilizaba un objeto (arte antiguo, productos industriales, tecnología y armas) procedente de las colecciones del Museo Británico, como apoyo para presentar una parte de la historia humana.

Cuando las segundas vueltas son tan buenas como las primeras

La semana pasada volvimos al Instituto Cecilia Braslavksy dirigido por nuestra querida amiga María Teresa Ojeda en Aristóbulo del Valle, Misiones, para continuar las sesiones presenciales de la actualización académica: Codiseño de Escenarios de Futuros que iniciamos simultáneamente en Marzo 2025 allí, en San Pedro y en Iguazú.

En el curso del semestre tuvimos al menos siete reuniones entre presenciales y virtuales, además de los numerosos encuentros que hacemos con el equipo para intercambiar experiencias; revisar las producciones propias y las de los participantes; asimilar nueva bibliografía e ir incorporando elementos contextuales que siempre repercuten pedagógicamente.

Y cada viaje nos confirma presunciones. Hay mucho talento germinando en los bordes (geográficos) del sistema. En cada reunión se conforman grupos, les planteamos desafíos cognitivos y existenciales, emergen referentes y voceros y de sopetón nos encontramos con producciones grupales y personales llamativas y llenas de matices alentadoras. El anti-método funciona, el aliento es mutuo, la novedad y la sorpresa latentes salen al terreno.

Mr Berggruen, un mecenas modelo 2025.

A powerful idea is like a stone hitting the water, expanding and rippling wide.
— Nicolas Berggruen, Chairman and Founder, Berggruen Institute

 

Todos sabemos que el benémerito Sr. Alfred Nobel (químico, ingeniero, inventor y maestro en negocios bélicos), quien dominó cinco idiomas, presentó su primera patente a los veinticuatro años y después atesoró 354 más; dejó su legado pecuniario (alrededor de U$ 200 millones actuales) a solo 5 disciplinas: Literatura, Fisiología o Medicina, Física, Química y Paz cuyos recipiendarios lo recibieron a partir de 1901. Recién en 1968 se creó el Premio del Banco de Suecia en Ciencias Económicas.

El mal en su justa medida: La ciencia de fracasar bien

“Success is stumbling from failure to failure with no loss of enthusiasm.
Winston Churchill

Una final inesperada. Se suponía que la topadora Aryna Sabalenka llegaría a la final de Wimbledon 2025 y la ganaría con sus 20 títulos WTA individuales a cuestas, incluyendo 3 Grand Slams en el bolsillo. Pero ello no aconteció, fue derrotada por la joven norteamericana Amanda Amasinova con solo 3 títulos a favor, quien a su vez fue destrozada en la final por la también joven Iga Swiantek ex-número 1 y con 23 títulos WTA, pero de capa caída últimamente.

Toda esta numerología es bastante innecesaria (aunque hace los deleites de los insoportables comentaristas deportivos) porque mas que los resultados en si, lo que queríamos destacar/rescatar es el comentario que hizo Amasinova (a años luz de las quejas y las autojustificaciones frecuentes de perdedores como Carlos Alcaraz “el es mucho mejor que yo» (hablando de Sinner dentro de las propia cancha), o la misma Sabalenka (cuando Coco Gauff le ganó en Roland Garros 2025) “perdí porque jugué mal, no porque ella jugó bien” (aunque después se disculpó).

Los mejores son los peores tiempos y viceversa (Prólogo)

Aunque es cierto que la educación no le preocupa en serio a casi nadie (y menos aún a los políticos -tema excelentemente tratado por Mariano Naradowski en Al círculo rojo no le importa la educación (y no se está equivocando); no es menos cierto que en muchos nichos, proyectos ad hoc; alguna provincia en particular, y en un arco de búsquedas generalmente encarnadas por algunas escuelas privadas, pero también cada tanto por las públicas) hay un movimiento a contracorriente, que cree que otra educación (ademas de necesaria) es posible.

Nosotros mismos, con nuestra gran suspicacia ante la retórica y la monserga, desconfiamos como somos/estamos frente a pedagogías que se dicen disruptivas, pero que no arañan la costra de la repetición autista y la Ingenuidad epistemológica supina.