Saltar al contenido

Categoría: Antidisciplinario

Menos clases y mas estados de ánimo ambiciosos y entusiasmados

“Lo mejor que puede hacer un profesor es equivocarse.
El conocimiento es siempre incompleto”
Elizabeth Ellworth

El pensamiento crítico no es una habilidad sino un estado de ánimo

Cuanto menos quiero acercarme a una clase, a una universidad, a una formación docente, mas quedo atrapado en esos menesteres. Cuanto menos le presto atención a Linkedin y a sus interminables autobombos, con mas afiches intertentes de congresos, reuniones y meetings educativos me topo. Si hubiera alguna proporcionalidad entre las infinitas reuniones que se hacen acerca de cómo mejorar la educación y que ello cocurriera, el milagro hegeliano de la reconciliación del cielo con la tierra hace rato que habría ocurrido. Pero no es así

Causalidad, cuantos crímenes se comenten en tu nombre

«En Margate Sands. No puedo conectar nada con nada.
Las uñas rotas de manos sucias.
Mi gente sencilla gente que no espera nada»

La tierra baldía (1922), T.S. Eliot (1888-1965)

Iniciar 12.30′

1. Aprender explicando y aprender pensando

Todavía respirábamos los aires renovadores de la primavera alfonsinista cuando se empezaron a regularizar las cátedras de la UBA. Ingenuamente (no podíamos creer que esos neonatos concursos también estuvieran amañados de entrada) me presenté como adjunto a la cátedra de Filosofía de la Ciencia en FyL.

El lunes en San Pedro Kevin Kelly nos sopló al oído

En los modelos económicos, ecológicos, evolucionarios e institucionales, una periferia sana acelera la adaptación, incrementa la resistencia, y es casi siempre, la fuente de innovaciones. La naturaleza ama lo raro. La diversidad, el exotismo es la máxima estimulación. Lo otro, es lo sexy. En los márgenes está el mercurio de la transformación. Así el mundo, a través de la diversidad, se reta a sí mismo y se reinventa” (Kevin Kelly)

Aprender en la periferia (misionera)

Las distancias son largas, enormes para quienes vivimos en una burbuja de 15 minutos en Tigre. Llegar a San Pedro desde Posadas lleva más de 3:30 hs y a Iguazú 5:30 hs. Siempre salimos con escaso tiempo, por suerte las camionetas están en manos de choferes avezados que recontraconocen el camino.

La escuela secundaria: ¿necesita mejores profesores o mas bien necesita Framers indiciarios?

(Minutos 19.08/55.10)

XVI Foro Latinoamericano de Educación

El Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana, con el apoyo de OEI, BID y Unicef Argentina se estructura a partir de un Documento Base escrito para esta oportunidad. Este año el libro que contiene este documento se llama “Tensiones y horizontes educativos en tiempos de cambio: ¿y si la secundaria fuera distinta?”, y fue escrito por Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti. (se lo puede bajar aquí)

Los objetos sirven para pensar(nos)

Neil MacGregor y La historia del mundo en 100 objetos. Debate, 2012 [BBC, 2010]

Fueron pensados como podcasts y cuan bien que les fue. Una historia del mundo en cien objetos (A History of the World in 100 Objects) fue un proyecto compartido por la BBC Radio 4 y el Museo Británico compuesta por una serie de cien emisiones radiofónicas, dirigidas y presentadas por Neil MacGregor, director del Museo Británico entre 2002-2015.

En quince minutos de una presentación de audio, difundida cada día de la semana por BBC Radio 4, Neil MacGregor utilizaba un objeto (arte antiguo, productos industriales, tecnología y armas) procedente de las colecciones del Museo Británico, como apoyo para presentar una parte de la historia humana.

Cuando las segundas vueltas son tan buenas como las primeras

La semana pasada volvimos al Instituto Cecilia Braslavksy dirigido por nuestra querida amiga María Teresa Ojeda en Aristóbulo del Valle, Misiones, para continuar las sesiones presenciales de la actualización académica: Codiseño de Escenarios de Futuros que iniciamos simultáneamente en Marzo 2025 allí, en San Pedro y en Iguazú.

En el curso del semestre tuvimos al menos siete reuniones entre presenciales y virtuales, además de los numerosos encuentros que hacemos con el equipo para intercambiar experiencias; revisar las producciones propias y las de los participantes; asimilar nueva bibliografía e ir incorporando elementos contextuales que siempre repercuten pedagógicamente.

Y cada viaje nos confirma presunciones. Hay mucho talento germinando en los bordes (geográficos) del sistema. En cada reunión se conforman grupos, les planteamos desafíos cognitivos y existenciales, emergen referentes y voceros y de sopetón nos encontramos con producciones grupales y personales llamativas y llenas de matices alentadoras. El anti-método funciona, el aliento es mutuo, la novedad y la sorpresa latentes salen al terreno.