“En los modelos económicos, ecológicos, evolucionarios e institucionales, una periferia sana acelera la adaptación, incrementa la resistencia, y es casi siempre, la fuente de innovaciones. La naturaleza ama lo raro. La diversidad, el exotismo es la máxima estimulación. Lo otro, es lo sexy. En los márgenes está el mercurio de la transformación. Así el mundo, a través de la diversidad, se reta a sí mismo y se reinventa” (Kevin Kelly)
Aprender en la periferia (misionera)
Las distancias son largas, enormes para quienes vivimos en una burbuja de 15 minutos en Tigre. Llegar a San Pedro desde Posadas lleva más de 3:30 hs y a Iguazú 5:30 hs. Siempre salimos con escaso tiempo, por suerte las camionetas están en manos de choferes avezados que recontraconocen el camino.
Apenas paramos para mordisquear algo en Oberá frente al Parque donde se despliega la Fiesta Nacional del Inmigrante en su 45va versión con 15 colectividades y 30.000 visitantes anuales, a la que esperábamos recorrer a la vuelta, iniciativa frustrada por la lluvia pertinaz que cayó a lo largo de todo el camino.
Al rato ya estábamos de vuelta en la camioneta rumbo a la Escuela Normal 14 de San Pedro donde más de 100 personas nos esperarían en una de las tres primeras sedes donde estamos ventilando nuestra prédica anti-disciplinaria (al mismo tiempo sendos equipos con las dos Sofías e Iván y Nahuel harían lo propio en Iguazú y Aristóbulo.
Para sorpresa de todos -habiendo rotado las duplas de formadores- ya hemos realizado los 6 viajes previstos inicialmente. Ahora nos falta la gran tournée de cierre local que haremos con Cielo y otros miembros del equipo, visitando las 3 sedes consecutivamente en octubre de lunes a miércoles.
Entonces sólo quedará un mes y pico para que se revierta el camino y para que delegaciones de cada una de las 3 sedes se alleguen a Posadas para mostrar sus producciones, confirmando que esta enorme y arriesgada apuesta que emprendimos a principios de año de la mano de Cielo Linares y este gran team, que se sustenta en 3 años previos de trabajo meticuloso e intenso, no solo era necesaria y posible, sino que probablemente genere un quiebre en términos de un antes y un después (compuerta evolutiva) en el (re)framing docente misionero.
Disrumpir la disrupción
Porque efectivamente esta actualización (tenemos prevista una especialización y un diploma en los dos años subsiguientes) que ha utilizado de la forma más tenue posible la noción de disrupción, y que se ha centrado, en cambio, en un entrenamiento antidisciplinario de pares, está logrando resultados que nos sorprenden para bien en cada visita, y que ha alcanzado probablemente este lunes un momento de culminación (¿éxtasis?) sorprendente y entrañable.
Cada localidad, alentado por las singularidades de cada dupla, ha generado productos, ha establecido modalidades de relación, ha enfatizado algunos temas y modos de entrenamiento propios, muy diferentes de las realizadas por las otras duplas. Generando de este modo una enorme variedad de propuestas, con metodologías diferentes y obviamente logrando resultados sui generis.
En el caso particular de la segunda visita a San Pedro, donde estuve presencialmente este lunes, la jornada anterior había estado signada por un frío, una lluvia y la sorpresa que nos provocó ese enorme espacio al aire libre, que junto con Carola y Rubén, tratamos de aprovechar de la mejor manera posible, ateridos como estábamos.
Se trataba de los momentos iniciales, por lo cual ante una enorme masividad, acompasamos inductores teóricos con actividades, y fundamentalmente contamos con el apoyo de la vicerrectoría, pero también de una gran cantidad de alumnos, que entremezclados con docentes sembrarían el terreno para lo que culminó esta semana (aunque aún nos falta el cierre virtual de la próxima).
Segundas partes son más que buenas
Esta vez el día no fue tan ingrato y llegamos con bastante tiempo para prepararnos como se debía. Aún de tarde, la pantalla se veía poco y mal, de todos modos lo que importaba no era una clase magistral (adornada con figuritas, modo usual de bastardear las clases con PPT’s megatextuales, que nunca propondríamos), sino simplemente proveerlos de algún kit cognitivo para poder distinguir la realidad (tan fakeada últimanente gentileza de Grok, Veo y cía y los mercachilfes de la Ia) desde otra perspectiva, y así fue que inventamos una nueva sección llamada «nuevos acrónimos nos ayudan a pensar».
Se trató de un ejercicio que inauguramos hace pocos días en el laboratorio Escenarios de Futuros en Udesa inspirados en un artículo que ya les compartimos de Guillermo Oliveto Pensar en el nuevo mundo Flux pero en una versión gráfica mucho más atractiva y potente que debemos a nuestra diseñadora udesita Clara Reyzer.
En este uso los acrónimos son construcciones que sintetizan movimientos estructurales en palabras cortas que dicen mucho. Nos remiten a las metáforas del iceberg que usamos en la formación del año pasado haciendo un glissando que iba de los hechos a los modelos mentales, de la mera reacción a la transformación pero reorriendolo en sentido inverso.
Misiones (del interior) va a las cosas mismas
Se trató obviamente de un mero disparador porque el menú degustación que se venía, consistiría en un sofisticado ejercicio dedicado a las palabras claves organizadoras del entrenamiento.
A fin ser coherentes con nuestra propuesta no se trataría ni mucho menos de ocupar las 4:00 hs presenciales dictando cátedra, sino que aprovechando la energía movilizadora de los 110 asistentes presenciales teníamos la oportunidad de diseñar un flow colectivo como tanto aspiramos a sembrar en todos los terrenos a los que vamos.
Así que de la mano de Juanjo y de Marcelo distribuímos en las más de 10 mesas agrupadas una decena de propuestas que combinaban temas; división de tareas por roles (secretario/a; cartógrafo/a; diseñador/a gráfico; director/a general; orador o vocero), materiales de estudio y sugerencias de formatos, para que a lo largo de 1 y1/2 hora de trabajo pudieran construir un producto tangible, que encarnara felizmente la asimilación y transposición de conceptos sofisticados y de alto nivel de abstracción y complejidad en nuevas distinciones pero sobretodo corporizarlos. Que fueran capaces de convertir al aula en un laboratorio de propuestas pedagógicas escalables y asimilables, por/para alumnos con distintos niveles de preparación.
Empezando con la Estación 1 El efecto mariposa (James Gleick): “el aleteo de una mariposa puede desencadenar un tornado” y Atractores extraños: patrones ocultos en sistemas caóticos; o Sistemas Emergentes (Steven Johnson): lo complejo surge de lo simple sin un plan central; Autoorganización) hasta llegar a la 9: Ilya Prigogine y las estructuras disipativas y a 10 Donna Haraway y el conocimiento situado.
El día se se volvía menos apacible, oscurecía lentamente y en medio de la cocción memética se cortó la luz algo, que parece suceder a menudo en estos pagos. La muchachada ni se amilanó y continuó trabajando. Cuando ya la oscuridad había caído sobre nosotros la exposición del primer grupo ocurrió -no a la luz de una vela pero sí a la vera de un celular. Los dioses seguramente escucharon nuestras plegarias, porque en la mitad de dicha exposición volvió la luz y entonces micrófono mediante, pantalla parpadeante y con la posibilidad de subir complementos en el padlet, la exposición adquirió mayor espesor y agudeza
Después todo fue un torbellino los grupos continuaron exponiendo. Algunos mostraban su síntesis conceptual a través de un esquema hecho a mano, otros lo complementaron con su gemelo digital. Pero siempre en estos eventos ocurren cosas curiosas e inesperadas no solo porque un grupo tuvo el tupé de recurrir a Kurt Godel y Steven Johnson para mostrar porque un «sistema escolar” no puede autodescribirse o autocriticarse desde adentro necesitando de obseravdores externos para reformatearlo; hasta un juego del teléfono roto para mostrar como las reglas simples generan patrones complejos, pero también puede ocurrir al revés y que rl ruido opaque el orden sin por eso desmerecer el valor pedagógico/terapeútico de la experiencia.
Eppur si muove
Se sucedían los corrillos, los estudiantes votaban y adivinaban palabras claves secretas (convertidas a veces en acrónimos). El clima era de plena alegría, más parecido a una clase de jardín (longlife kindergarden) que a las habituales clases universitaria encorsetadas que supimos conseguir y que mas allá de la retórica siguen siendo la norma y no la excepción.
La danza de nombres y autores sofisticados no paraba, la ilustración de sus conceptos se hacía con soltura y recurriendo a numerosos elementos gráficos y de diseño.
Una presentación en particular nos descolocó por entero. Se trató de la dedicada a Co-Construcción del Conocimiento. Integración de sabores. Cibernética, Epistemología, Filosofía, Pedagogía y Física según Heinz Von Foerster contenida en un exquisito Prezi -aunque con demasiado texto.
Como el grupo no sabía si volvería la luz hizo una versión analógica de la presentación y finalmente prefirió exponer en el modo analógico puro, con mucha capacidad discursiva y harta asimilación de los conceptos.
Habría mucho más para comentar y muchas de estas observaciones deberían tejerse con lo ocurrido simultáneamente en las otras dos sedes. Pero algo queda más que claro. Se puede hacer mucho y bueno en lapsos cortísimos de tiempo. Trabajar en el interior tiene un efecto multiplicador muy poderoso que debe ser replicado y amplificado.
Los tiempos del descubrimiento no son los de la construcción. La producción colaborativa ocurre en cascada. Quien se maneja bien en lo analógico puede tranposicionarse fácilmente al mundo digital pero no viceversa. Solo hay verdadero aprendizaje cuando se genera Flow y entramos en éxtasis.
La creatividad no es una habilidad sino un estado de ánimo
El éxtasis puede referirse tanto a un estado emocional de plenitud y euforia máxima que induce un estado de pérdida temporal del autocontrol y la conciencia, a menudo asociado con un profundo bienestar, unidad sensorial y una profunda conexión con uno mismo o con otros.
Por éxtasis entendemos esos momentos en donde confluyen la ausencia del yo; la intemporalidad; la ausencia de esfuerzo y la riqueza y se puede llegar a los mismos a través de la meditación; los drogas psicodélicas o la neuroestimulación cerebral (Kotler, 2017). Y lo asociamos al estado de Flow extensamente conceptualizado por Mihaly Csikszentmihalyi y resumido en la charla TED mas arriba).
El éxtasis y los estados alterados concomitantes fueron tradicionalmente anatematizados y totalmente ignorados por la pedagogía. Los que subvierten los valores de la normalidad apática son perseguidos (¿cómo no traer a la mesa a Ivan Illich?), y quienes los disfrutan son marginados (¿Gregory Bateson no les suena?).
Debemos deconstruir esta estigmatización. Imposible avanzar en nuestro entendimiento de los procesos de aprendizaje, del diseño de los estados de ánimo y de la generación de nuevas distinciones –para resolver los wicked problemas– que nos asolan interminablemente, sin pasar por una fenomenología del éxtasis (que incluye una concepción monista donde conocemos con todo el cuerpo no solo con la cabeza y de allí la necesidad de alterar voluntariamente los estados de ánimo a través de modificaciones en los estados corporales) que algún día deberemos emprender.
NB Aquí tienen las Producciones del Módulo 6 de las Sofias
Y aquí la presentación de Iván & Nahuel sobre Largoplacismo
Referencias
Bridle, James Modos de Existir. Mas allá de la inteligencia humana. Galaxia Gutenberg, 2024.
Csikszentmihályi, Mihály Fluir (Flow): Una psicología de la felicidad. Editorial Kairos, 2005.
Dehaene, Stanislas ¿Cómo aprendemos? Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. Siglo XXI, 2019.
Flores, Gloria P Learning to Learn and the Navigation of Moods: The Meta-Skill for the Acquisition of Skills. 2016
Kotler, Steven & Wheal, Jamie Robar el fuego. Cómo las grandes empresas de Silicon Valley, los ejércitos y los científicos inconformistas están revolucionando la forma en la que vivimos y trabajamos. Editorial Sirio, 2021.
Pimentel, Nicolas El método Taylor Swift. Conecta, 2025.
Ritchel, Matt Inspired. Understanding Creativity. A journey through art, science and the soul. Mariner Books, 2022.
Martinez Gallardo, Alejandro Las 9 leyes de los dioses (una guía natural para crear algo de la nada)
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